英語學習資料下載 外語學習標準[PDF]

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  英語學習資料下載—第二章 外語學習標準從九零年代開始,在美國的語言教學專業采用一套以標準為本的語言教學法,以標準為本的語言教育重視學生的語言水平:學生對語言的所知以及能夠使用目標語。這套教學法對于課程與評量都有重要的啟示。

  1、課程: 課程設定了在特定水平的學習者應該習得的知識與技能的框架,這代表每一個教案,和整學年的課程是根據教學目標而研發的,而這些教學目標能讓學生了解、知道,并且能使用目標語。

  2、評量:評量著眼于個別學生了解、知道,并且能使用目標語,與學生語言水平標準相關的內容,意即:每個學生在目標式參照測驗 (criterion-referenced testing)的基礎上接受評量,而非與其他同儕學生比較的常模式測驗(norm-referenced testing)。

  本章節提供研發為外語學習標準核心的資訊,本章的內容基于 2006 年出版的《二十一世紀外語教學標準》(Standards for Foreign Language Learning in the 21 stCentury)。有關取得《二十一世紀外語教學標準》一書的相關信息,請見本章末的其他參考資源部分,這些標準適用于全國,而一些州、學區和當地也有自行研發、以標準為本的外語教學課程框架,這些不在本書中介紹。

  外語教學標準

外語教學標準

  外語教學標準是內容(content)的標準,意即:標準描述在不同語言水平應該知道跟能使用目標語達成的任務。外語教學標準與五 C:五個廣泛的目標區域,有所關連,這五個目標定義了 2006年外語教育計畫國家標準任務群策(by the Task Force of the National Standards in Foreign Language Education Project) 當中,語言學習的目標:

  1、溝通:以英文以外的語言溝通。

  2、文化:了解其他文化的知識。

  3、貫連:與其他學科聯結,觸類旁通。

  4、比較:培養對于文化與語言的洞察力。

  5、社群:參與自家社區和世界上的多語社群。

  這些目標注重語言如何在真實生活情境中使用,學生學以致用。學生在一課最后,一個學習單元,期末學到的溝通能力、文化知識、了解語言與文化的成份、運用語言學得新知并且參與融入使用該語言的社群﹣﹣在外語教學標準的框架中,這些都是外語教師教學時應該銘記于心的。每一個目標都有明確的標準,這些標準闡述如下。另外,溝通目標仍包括不同的溝通方式:人際關系,理解詮釋,以及表達演說。

  進度指范標準

進度指范標準

  進度指標范例是在不同程度、不同標準下,學生能夠使用目標語執行任務能力的例子。這些范例不是為了告訴教師教什么或者怎么教,而是為了幫助學校和老師“建立可以接受的學生表現水平”(二十一世紀外語教學標準,2006,頁 28)。這些例子都是一般性的進度指標范例,可以應用在任何語種;另外,也有針對每一種語言研發出來的一套標準的進度指標范例。每個標準都附上四年級、八年級和十二年級學生的進度指標范例,因為該標準假定學生自幼兒園至高中十二年級皆學習該語言。許多語種也延伸至大學一至四年級的進度指標范例,這樣的范例等同于指出從小學開始一直到大學四年級都學習該語言的學生應該有的水平。

  K K- -2 12 年級學習者的實作表現指南

K K- -2 12 年級學習者的實作表現指南

  除了外語教學標準以外,美國外語教師協會也為中小學教師研發了一套實作表現指南(請參見:performance guidelines) 。 這些指南是以學生表現評估的標準:它們說明學生應該按照標準展示目標語熟練的水平的表現(how well)。關于如何取得K-12 年級學生表現評估指南的信息,請參考本章節末的其他參考資源部分。學生表現評估指南主要關注的標準為 1.1、1.2 和 1.3(皆為溝通)。這些標準以下述六個條件描述學生在人際關系、理解詮釋和表達演說溝通模式的能力:

  1、可理解性(Comprehensibility):學生以目標語表達可以讓人理解多少?

  2、理解(Comprehension):學生理解多少目標語的內容?

  3、語言控制:學生以目標語表達有多清楚?

  4、詞匯使用:學生的詞匯量有多廣泛實用?

  5、溝通策略:學生如何持續交談?

  6、文化意識:學生的文化意識如何反應在溝通當中?

  注意:以上是對外語學習資料下載的文檔概述,詳細的內容請自行下載完整的PDF文檔閱讀。

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外語學習資料下載《外語學習標準》
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